El pensamiento complejo como predictor de la sintomatología de ansiedad en estudiantes de medicina.

Abstract

Antecedentes La formación médica conlleva una elevada prevalencia de sintomatología ansiosa que escala con el avance curricular. El pensamiento complejo se ha propuesto como una competencia cognitiva protectora; sin embargo, su capacidad predictiva y evolución a lo largo de la trayectoria formativa permanecen escasamente exploradas. El objetivo fue determinar la capacidad predictiva del pensamiento complejo sobre la sintomatología de ansiedad en estudiantes de medicina y analizar su variación según el año académico. Métodos Se realizó un estudio observacional, transversal, descriptivo, comparativo en 567 estudiantes de medicina de una universidad pública mexicana en el año 2025. Se utilizó la escala COMPLEX-21 para evaluar el pensamiento complejo y el Inventario de Ansiedad de Beck para la ansiedad. Se realizaron análisis de varianza (ANOVA) con pruebas post hoc de Tukey y modelos de regresión lineal simple, tanto en la muestra general como estratificados por año académico. Resultados El pensamiento complejo fue un predictor inverso y significativo de la ansiedad general (B = -0.249, IC 95% [-0.33, -0.17], R2 = .062, p < .001). Los niveles medios de ansiedad aumentaron significativamente entre el primero (M = 17.57) y el tercer año (M = 21.52, p = .039), mientras que el pensamiento complejo permaneció estable a lo largo de la carrera (rango de medias: 81.14 - 84.14, p = .233). El análisis estratificado reveló un patrón progresivo: la varianza explicada aumentó desde un nivel inicial en el primer año (R2 = .026, p = .048), alcanzando su máximo en el tercer año (R2 = .110, B = -0.340, p < .001) y manteniéndose elevado para el cuarto año (R2 = .098, B = -0.335, p = .001 ). Conclusiones El pensamiento complejo constituyó un recurso cognitivo cuya función amortiguadora sobre la ansiedad cobró relevancia de forma progresiva a través de la formación médica. El estancamiento en sus niveles a lo largo de la carrera evidenció una brecha curricular, sugiriendo que las instituciones no fomentan activamente su desarrollo. Transitar hacia modelos pedagógicos integradores es imperativo para fortalecer el bienestar estudiantil y la calidad formativa.