La selva escolar: dinámicas psicosociales en relatos infantiles

Abstract

La presente investigación, La selva escolar: Dinámicas psicosociales en relatos infantiles, tuvo como objetivo comprender cómo se construyó el pensamiento socializado en estudiantes de quinto grado de primaria a partir de las dinámicas psicosociales presentes en el entorno escolar. El estudio partió de la inquietud por comprender las formas en que las relaciones de autoridad, violencia, género y convivencia incidieron en la experiencia escolar de las y los estudiantes. Desde un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo, se trabajó con ocho estudiantes participantes del programa PREVERE de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, mediante observación participante, actividades grupales y la recuperación de relatos obtenidos en modalidades presencial y virtual. El análisis se organizó en torno a cuatro categorías: percepción del espacio, construcción de poder y autoridad, construcción de género y sexualidad, así como dinámicas de violencia. Los resultados mostraron que el pensamiento socializado infantil se construyó a partir de experiencias cotidianas atravesadas por relaciones de poder, vigilancia y búsqueda de reconocimiento. Asimismo, se identificó que las y los estudiantes percibieron la escuela como un espacio de control donde desarrollaron estrategias de resistencia, negociación y adaptación. La pandemia transformó significativamente sus formas de socialización, configurando experiencias híbridas entre la presencialidad y los dispositivos electrónicos. En relación con el género, se observaron diferencias en la interpretación de los conflictos y la presencia de discursos normativos. En este análisis, se establece una distinción teórica entre la autoridad pedagógica —necesaria para el andamiaje del pensamiento— y las dinámicas de violencia que surgen ante el desborde emocional del adulto, reconociendo en esta última una manifestación latente en las relaciones de poder que atraviesan el tejido escolar. Se concluyó que recuperar las voces de niñas y niños permitió comprender los significados que atribuyen a sus experiencias las formas en que negociaron, resistieron y resignificaron su vida cotidiana.