Educación primaria en contextos adversos: la voz de los actores en una comunidad rural de puebla

Abstract

La presente investigación analiza cómo las condiciones socioeconómicas, culturales y estructurales influyen en las emociones, expectativas escolares y trayectorias educativas de niñas y niños de la Escuela Primaria Benito Juárez, ubicada en la comunidad rural de González Ortega, municipio de Lafragua, Puebla. El estudio surge ante la persistencia de desigualdades que afectan el acceso, la permanencia y la calidad educativa en comunidades rurales vulnerables. El objetivo general fue comprender de qué manera dichas condiciones impactan la experiencia educativa de las infancias y cómo afectan la equidad y calidad de la educación primaria. Para ello, se buscó identificar barreras, analizar emociones y expectativas escolares, explorar estrategias familiares y comunitarias, y conocer la percepción de estudiantes sobre la calidad educativa. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con orientación etnográfica, recuperando las voces y experiencias de estudiantes de quinto y sexto grado. Se utilizaron entrevistas grupales, observación participante y diarios de campo para comprender la realidad educativa desde el contexto cotidiano de los niños. El marco teórico se fundamentó en: ● ● ● La teoría sociocultural de Lev Vygotsky, que explica la importancia de la interacción social y la mediación en el aprendizaje. La psicología cultural de Barbara Rogoff, que destaca la participación de los niños en prácticas comunitarias y culturales. El modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner, que permite comprender cómo la familia, la escuela, la comunidad y las políticas públicas influyen en el desarrollo infantil. Los resultados muestran que las principales barreras educativas son: ● ● ● ● ● La pobreza y las limitaciones económicas familiares. La participación de los niños en actividades agrícolas y laborales. Las dificultades de transporte y acceso a la escuela. La infraestructura escolar deficiente. La falta de recursos educativos adecuados. A pesar de estas dificultades, también se identificaron factores de protección, como el apoyo familiar, el compromiso de algunos docentes, los apoyos gubernamentales y las aspiraciones personales de los estudiantes para continuar estudiando y mejorar sus condiciones de vida.