Precarización y procesos de subjetivación del trabajo docente en un centro comunitario de atención infantil

Abstract

Nuestra investigación se titula “Precarización y procesos de subjetivación del trabajo docente en un centro comunitario de atención infantil” analiza las condiciones laborales de las profesoras del Jardín de Niños Durito, un centro comunitario de nivel preescolar ubicado en Iztapalapa, Ciudad de México. El estudio surge inicialmente con interés en la experiencia educativa de las infancias; sin embargo, durante el trabajo de campo de nosotras como investigadoras identificamos que las docentes manifestaban una fuerte necesidad de hablar sobre las condiciones en las que desarrollaban su labor. Esto llevó a reorientar la investigación hacia la precarización del trabajo docente y sus efectos en la subjetividad de las profesoras. Desde una perspectiva de psicología social crítica y mediante una metodología cualitativa, se realizaron observaciones participantes durante seis meses, entrevistas individuales y grupales, así como registros en diarios de campo. El objetivo fue comprender cómo las condiciones institucionales, laborales y organizativas influyen en la construcción de la identidad profesional y en las experiencias subjetivas de las docentes. Los hallazgos muestran que el Jardín de Niños Durito enfrenta múltiples formas de precarización: infraestructura deficiente, falta de recursos materiales, ausencia de financiamiento gubernamental, bajos ingresos y escaso reconocimiento institucional. Además, las maestras deben asumir responsabilidades que exceden sus funciones pedagógicas y, en muchos casos, complementar sus ingresos con otros empleos. Estas condiciones generan desgaste físico y emocional, incertidumbre laboral y sentimientos de sobrecarga. La investigación sostiene que la precarización no solo afecta las condiciones materiales del trabajo, sino que también produce formas específicas de subjetividad. Las docentes interiorizan exigencias institucionales y desarrollan sentimientos de culpa y autoexigencia cuando no logran responder a todas las demandas. La vocación aparece como un elemento central que les permite sostener su labor, aunque también puede contribuir a invisibilizar las causas estructurales de su desgaste al trasladar la responsabilidad al plano individual. Asimismo, nuestra investigación destaca la feminización del trabajo docente. Las profesoras no solo enfrentan exigencias laborales, sino también responsabilidades de cuidado en sus hogares, lo que genera dobles o triples jornadas. Frente a estas condiciones, construyen redes de apoyo y solidaridad que les permiten resistir y sostener la vida cotidiana de la institución. Finalmente nuestra investigación concluye que la precarización se ha normalizado dentro del espacio educativo, convirtiéndose en una lógica cotidiana que organiza relaciones, distribuye cargas y moldea subjetividades.