Des-escuchando escuelas: un acercamiento a las experiencias de docentes y alumnxs (con posible sufrimiento psíquico) en torno al salón de clases

Abstract

El presente trabajo surge a partir de una pregunta central: ¿por qué un número considerable de adolescentes internados en un hospital psiquiátrico infantil han sido previamente derivados por sus instituciones educativas? Esta investigación se origina en la experiencia desarrollada dentro de un Hospital Psiquiátrico Infantil y en su articulación con lo que acontece y que en muchas ocasiones se desconoce, en el ámbito escolar. En el contexto actual, caracterizado por una amplia circulación y difusion de discursos sobre la salud mental, pude observar una tendencia a la rápida y casi urgente, clasificación de conductas infantiles y/o adolescentes bajo categorías o etiquetas diagnósticas. En el espacio escolar, manifestaciones como la dispersión, la inquietud o el retraimiento suelen ser leídas bajo descripciones como lo son el TDAH o trastorno del espectro autista, configurando trayectorias que pueden culminar en derivaciones clínicas. Desde la noción de dispositivo propuesta por Michel Foucault, esta investigación profundiza y trata de analizar la individualidad el dispositivo escolar y el dispositivo psiquiátrico, asi como la articulación entre ellos, interrogando los modos en que ciertas conductas son interpretadas como signos de alguna patología. En este marco, se propone la noción de “Des-escuchar escuelas”, retomando aportes de Silvia Duschatzky, como una invitación a (re)pensar las prácticas educativas más allá de la lógica clasificatoria, atendiendo a las condiciones institucionales, las exigencias docentes y las formas singulares de sufrimiento que pueden presentarse en la adolescencia. El trabajo se orienta a indagar, empero a su vez, problematizar en los procesos de diagnóstico y derivación, interrogando en qué medida ciertas intervenciones responden a dinámicas institucionales antes que a padecimientos clínicos estructurados.