La participación infantil en la primera infancia: explorando las representaciones sociales en las y los cuidadores

Abstract

El presente trabajo tuvo como objetivo conocer las representaciones sociales que las y los cuidadores construyen sobre la participación infantil. Tal investigación se llevó a cabo en el jardín de niños Constitución de 1857, donde se realizaron entrevistas semiestructuradas con la directora del plantel con el propósito de conocer el contexto de la institución y el modelo de enseñanza, así como con una maestra de tercer grado y con las y los cuidadores. Mediante el análisis de los resultados se reveló que las representaciones sociales se transforman a partir de la experiencia directa con las y los niños, por ejemplo, la maestra entrevistada comentó el cambio significativo en su concepción del aprendizaje, ya que, pasó de un enfoque donde lo ideal era el control de las y los niños, la repetición y las planas durante las actividades, a uno en el que se reconoce el valor del juego, la exploración y la participación activa. Por lo tanto, dentro de las estrategias se encuentra el reconocimiento de las voces infantiles. Además, las sesiones con las y los cuidadores nos permitieron observar tensiones entre prácticas que limitan la participación infantil —como la imposición de actividades o la desvalorización de sus ideas— y otras que promueven la libertad creativa y la toma de decisiones por parte de las niñas y los niños. Todo lo anterior ayuda a entender la diversidad de representaciones sociales sobre las y los niños, así como el papel en los diferentes espacios, en este caso el espacio educativo y el familiar. Para finalizar, este trabajo de investigación propone contribuir a la comprensión de las representaciones sociales de la participación infantil, así como reflexionar sobre las practicas adultocentristas y analizar las posibles transformaciones hacia un enfoque respetuoso y de reconocimiento de las voces infantiles, recordando que todos podemos aprender de todos.