Relatos de la interconexión del aula presencial y el entorno virtual violencia, autoridad y pensamiento social : manifestaciones psicosociales en estudiantes de quinto grado de primaria con respecto a los dispositivos electrónicos

Abstract

En la investigación se analizó las manifestaciones psicosociales de la violencia, la autoridad y el pensamiento social en estudiantes de quinto grado de primaria de las escuelas Rosaura Zapata y Jaime Sabines, enfocándose en el impacto del tránsito entre el aula presencial y los entornos virtuales mediados por dispositivos electrónicos. El objetivo central de la investigación consistió en visibilizar las tensiones ocultas en la trama escolar, tales como la violencia simbólica y las micro-resistencias digitales que reconfiguraron las nociones de autoridad y convivencia en el estudiantado tras el confinamiento por COVID-19. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo e interpretativo, desarrollado bajo un diseño híbrido y flexible que incluyó a ocho estudiantes participantes vinculados al programa PREVERE de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Las técnicas de producción de datos abarcan la observación participante en modalidades física y virtual (Meet/Zoom), el registro analítico en diarios de campo y la realización de entrevistas grupales e individuales mediadas por actividades lúdicas. Los resultados principales demostraron que la virtualidad provocó una desinstitucionalización que transformó la pantalla en pupitre y la agresión física en una violencia técnica descorporeizada, caracterizada por exclusiones algorítmicas, silenciamiento de micrófonos y etiquetamientos lingüísticos patologizantes. Asimismo, se constató que en el retorno presencial la autoridad docente experimentó una crisis de legitimidad, obligando a los maestros a transitar de la imposición a la negociación cotidiana frente a alumnos que desplegaron dinámicas informales de poder y juego rudo en el aula. En conclusión, la investigación determinó que la interconexión de entornos reconfiguró de manera permanente la subjetividad infantil, demostrando que el desamparo institucional y la ineficacia de los castigos disciplinarios tradicionales empujaron a las infancias a autogestionar el orden escolar, alternando entre resistencias discursivas en la interfaz y la normalización de la fuerza física reactiva como recurso para procesar el malestar relacional.